“O Enem é justo?”. A pergunta, recorrente entre estudantes, famílias e professores, costuma aparecer acompanhada de polêmicas, como, por exemplo, as diferenças de nota entre participantes com o mesmo número de acertos e os possíveis vazamentos de questões. 

No artigo “Como a nota do Enem é calculada?”, publicado na CH 428, somos convidados a compreender os fundamentos estatísticos e psicométricos que estruturam o exame, em especial a Teoria da Resposta ao Item (TRI). Conhecer esses processos permite deslocar o debate do senso comum para uma análise mais qualificada sobre avaliação educacional, justiça social e equidade.

Esta proposta pode ser desenvolvida em todas as séries do Ensino Médio, com aprofundamentos distintos tendo em vista a proximidade da realização do Enem e a maturidade do corpo discente. Recomenda-se que a aula seja iniciada com a proposta de leitura compartilhada do artigo “Como a nota do Enem é calculada?”, publicado na CH 428, destacando a importância do exame para o acesso e a democratização ao ensino superior, bem como a noção de avaliação que está por trás das provas com a adoção do TRI, diferenciando a contagem de acertos da estimação de proficiência. 

Em seguida, dê sequência à aula com um debate orientado a partir de perguntas disparadoras como essas: O que torna uma prova justa?; É possível comparar estudantes diferentes com a mesma prova?; Como interpretar denúncias de vazamento de questões?. Fique à vontade para inserir outras questões. Esse momento inicial é fundamental para mapear percepções, tensões e discursos que circulam socialmente sobre o Enem.

Na sequência, articule o debate à estrutura da prova de Matemática do Enem, apresentando os dados a seguir, que foram organizados pelo Professor Leo Akio Yokoyama e estão disponibilizados em suas redes sociais através do link: https://www.instagram.com/p/DExb1ghpcQd/?igsh=cWs5N2VwdnFndWlu.

Na imagem acima, é possível verificar que, dos quatro campos da matemática, o que possui maior concentração de questões é o de Números e Operações. Na postagem indicada, há outros dados mais refinados que podem ser acessados pelos estudantes como forma de entender quais conteúdos matemáticos estão atrelados a cada campo. Esse é um bom momento para discutir com os estudantes como a TRI valoriza a coerência no domínio desses conteúdos ao longo da prova, e não apenas o acerto isolado de itens difíceis.

Por fim, proponha a atividade abaixo:

ATIVIDADE (Em grupos de 4 ou 5 estudantes)

– ETAPA 1 – Análise da prova: 

Organizados em grupos, os estudantes devem analisar a prova de Matemática e suas Tecnologias do ENEM 2025, observando as 45 questões e identificando, em cada uma delas, o campo matemático predominante (Números e Operações; Geometria e Medidas; Álgebra; Probabilidade e Estatística).

– ETAPA 2 – Sistematização:

Após a análise da etapa 1, solicite que cada grupo registre suas classificações em uma tabela síntese, contabilizando o número de questões associadas a cada tema. Ressalte que as questões, mesmo mobilizando mais de um conteúdo, sempre terão a predominância de determinado tema.

– ETAPA 3 – Comparação e debate:

Finalize a atividade com a socialização dos resultados, identificando similaridades e divergências entre os grupos e com os dados levantados de 2013 a 2024. Discuta coletivamente o motivo que levou certas questões a serem consensuais quanto à temática e outras não, relacionando isso à natureza dos itens do Enem.

Como fechamento da atividade, retome a articulação entre recorrência temática da prova, modelo da TRI e estratégias de estudo, destacando que compreender a lógica de construção do exame contribui para uma leitura mais crítica do Enem e para uma preparação que valoriza o domínio consistente dos temas matemáticos mais frequentes. 

As propostas presentes nessa dica pedagógica podem ser realizadas em parceria com professores de outras áreas do conhecimento, a partir de levantamentos estatísticos similares para cada prova.