A pandemia de covid-19 trouxe consigo a ampliação da utilização de novas práticas de comunicação e circulação de informações, por meios online, fosse para garantir a possibilidade de que diversos setores continuassem trabalhando em um contexto de isolamento social, fosse para administrar a própria crise sanitária sem precedentes que se vivia. 

No artigo “O lugar dos documentos na pandemia”, publicado na CH 429, a gestão desses documentos é examinada a partir do recorte da atuação da Fiocruz, possibilitando que os docentes utilizem esse material para discutir documentação, informação, memória e ciência em sala de aula.

A atividade aqui proposta se adequa a um contexto de discussão metodológica sobre o fazer científico a partir da utilização de documentos. Ela inicia com uma leitura direcionada (individualmente, em duplas ou em grupos) do artigo publicado na CH 429 a partir de perguntas norteadoras. Sugerem-se as seguintes: 

– O que é um documento? O que o diferencia de outros tipos de registro humano? 

– Por que, durante a pandemia de covid-19, a produção de documentos foi importante para a gestão da crise? 

– Por que, durante a pandemia, houve também o aumento de produção de outros tipos de documentos, sobretudo documentos online, não necessariamente relacionados à covid-19 em seu conteúdo? 

– Como a produção e a circulação de documentos e informações podem ser usadas de forma estratégica nas emergências em saúde? (Pergunta do próprio texto); 

– De que maneira a gestão adequada de documentos pode ajudar a combater as fakenews e a desinformação? 

A partir daí, sugere-se que os estudantes sejam divididos em grupos e que conduzam pesquisas em três plataformas online. O ideal é que pelo menos parte dessa atividade seja realizada na escola, em um laboratório de informática, caso esse espaço esteja disponível. 

Dessas três plataformas online, duas foram utilizadas para a gestão da crise durante a pandemia: “Observatório Covid-19 BR” e “Covid-19 e os povos indígenas”. A terceira consiste em uma reunião de testemunhos de pessoas que viveram a pandemia e decidiram compartilhar suas memórias sobre o período, disponíveis na plataforma “Arquivos da pandemia: memórias da comunidade Fiocruz”. 

A partir da navegação nessas três plataformas, algumas questões devem ser respondidas: 

1- Quais são os principais objetivos do “Observatório Covid-19 BR”? Os alertas emitidos foram importantes para o controle da pandemia? Os alertas emitidos foram sempre seguidos pelo Estado brasileiro? A centralização da divulgação de informações importantes e confiáveis pode ajudar a combater a desinformação e as fakenews? 

2- Quais são os principais objetivos da plataforma “Covid-19 e os povos indígenas”? De onde vem a necessidade de uma plataforma centralizar as informações sobre a pandemia especificamente para os povos indígenas? A plataforma traz quais denúncias sobre a gestão da pandemia realizada pelo Estado brasileiro em relação aos povos indígenas? A plataforma traz um “indicador de vulnerabilidade das terras indígenas” e um “mapa de vulnerabilidade nas terras indígenas”; por que esse tipo de documento é importante? 

3- Quais são os principais objetivos da plataforma “Arquivos da pandemia: memórias da comunidade Fiocruz”? (Atenção: nos três riscos no canto superior direito da página, pode-se ter acesso ao conjunto completo do acervo do site.) O que é memória e como a memória sobre determinado período pode variar de indivíduo para indivíduo, a partir de critérios como classe social, raça, idade, gênero, orientação sexual, local de moradia, gostos pessoais etc.? Qual é a importância de se mapear a memória coletiva sobre um período de crise? 

Os trabalhos realizados a partir dessas três investigações podem ser socializados de diferentes formas: seminários, produção de cartazes ou um debate coletivo, por exemplo. Como sugestão de culminância para a sequência didática, sugere-se que os estudantes produzam seus próprios registros de memória sobre a pandemia de covid-19, a partir dos seus documentos sobre o período, como: fotos, vídeos, atividades escolares realizadas em plataformas digitais, máscaras guardadas, cadernetas de vacinação, testemunhos orais etc.