Para língua portuguesa, pedimos que os estudantes escolhessem uma fotografia do álbum e, a partir dela, criassem um conto, um poema ou uma crônica (gêneros textuais trabalhados durante o trimestre), que problematizasse a questão da perfeição. O foco de tal reflexão foi discutir a estranha obsessão da contemporaneidade pela simetria e suas consequências para a produção de subjetividades.

Apesar do potencial da proposta e das atividades apresentadas acima, o trabalho ainda nos parecia incompleto e, paradoxalmente, reforçava o distanciamento e a desarticulação entre as duas disciplinas, uma vez que seu desenvolvimento ocorreria de forma estanque. Assim, alguns questionamentos que perpassavam nossas práticas ainda nos pareciam bastante presentes na concepção da atividade. Por isso, buscamos criar um espaço em sala de aula onde fosse possível aproximar as duas disciplinas, fazendo perceber que os campos de saberes podem ser tomados como absolutamente abertos; com horizontes, mas sem fronteiras, permitindo trânsitos inusitados e insuspeitados.

Frente a tal constatação, consideramos a proposta de docência compartilhada, em que dois professores dão aula juntos – não apenas presentes num mesmo espaço físico, mas discutindo ideias de diferentes perspectivas de forma articulada. Vimos essa colaboração como uma alternativa para criação de um novo ambiente de integração e de produção de saberes, a partir da problematização do papel do professor como detentor único de uma única forma de conhecimento. Deixamos explícito, sem nenhum pudor, que partimos para um lugar totalmente desconhecido em nossa trajetória profissional. O desafio é fazer com que cada professor se torne vulnerável e se desloque de seu espaço disciplinar a um novo lugar, construído coletivamente por todos os atores envolvidos na aula compartilhada, que possibilita a produção de novos saberes.

Em nossa aula compartilhada, debatemos a simetria como um conceito que influenciou toda a cultura ocidental, desde o mundo clássico até a contemporaneidade. Trabalhamos o Renascimento e a valorização dos padrões estéticos de simetria nele presentes, desde Da Vinci, na matemática e nas artes plásticas, até chegarmos à literatura. Identificamos a simetria nos sonetos, a partir de sua estrutura de forma fixa, submetida à combinação de versos, rimas ou estrofes de forma ‘espelhada’. Buscamos compreender como esses padrões de simetria/perfeição foram colocados em xeque no século 20, engendrando resistências ao ideal de perfeição do mundo clássico, que compreendia a beleza como fruto de formas equilibradas e simétricas, à semelhança da natureza. Ao longo da aula, o ideal de simetria, desdobrado na ideia de perfeição, foi sendo questionado até chegarmos aos padrões estéticos de hoje, que os reconhecem como formas de opressão.

A participação ativa dos alunos na construção do conceito de simetria e seus questionamentos sobre a divisão curricular da escola apontaram que a docência compartilhada pode configurar uma abertura para novas dinâmicas de sala de aula e contribuir para outras alternativas de aprendizagem. Propusemos aqui apenas uma entre infinitas possibilidades para aproximar a escola da produção (e não da transmissão) de saberes, a partir da discussão de ideias e da produção de sentido sobre os conceitos.

É importante destacar que essa proposta não implica uma superficialização do conteúdo. Ao contrário, ela explicita que o conhecimento não se limita a informações sedimentadas, a verdades transmitidas por um suposto detentor do saber – o professor –, mas se constitui por construções coletivas, em que são produzidas diferentes relações, olhares e abordagens sobre as ideias em questão, tornando o conteúdo mais profundo, dinâmico e de todos os atores envolvidos.